中南大学贯彻落实“四个回归”深化本科教育教学改革

教育部简报〔2018〕第56期

中南大学深入贯彻落实新时代全国高等学校本科教育工作会议精神，坚持“以本为本”、推进“四个回归”，强化育人导向，优化专业结构，深化教育教学改革，提升本科生培养质量，着力打造一流本科教育。

聚焦课堂内外双管齐下，推进人才培养回归常识。以课堂教学改革为突破点，拓展课程深度与广度，加强过程考核，突出能力考核，实现学生学业合理增负提效。树立“以学为中心”的教学理念，建立稳定的教学团队，采用开放式教学方法，由以教师讲授为主向互动式、启发式、研讨式、案例式教学转变。目前，全校已有115门次课程通过认定，构建了一批开放、互动、灵活、多样的课堂，促进了教师从“站上讲台”到“站好讲台”，学生从“被动学习”向“主动学习”转变。实施“创新创业+专业教育计划”，设置2个课程必修学分、2个创新创业实践和系列文化素质选修学分，打破课堂内外教育活动隔阂。建设创新创业教育专门课程群，立项支持建设创业基础类、大学科类和素质拓展类创新创业课程60门（项）。通过建设实践平台系统、项目训练系统、比赛训练系统等，将专业实践能力与创新创业能力相结合，提升学生解决实际问题能力，打造专业和创新创业充分融合的创新创业文化。

突破“重量轻质”评价困境，引导教师队伍回归本分。坚持师德为先、教学为要，制定教师教学工作综合评价办法，从师德师风、教学工作量、教学质量、教学业绩等方面对教师教学工作进行综合评价。坚持将师德师风作为教师素质评价的第一标准，对师德师风考核不合格的实行“一票否决制”。克服唯学历、唯职称、唯论文倾向，注重凭能力、实绩和贡献评价教师，教学业绩涵盖各类教学成果、主参编教材、在线开放课程、指导创新创业项目和学科竞赛等多项内容。建立“学校主导、学院主体”的教学工作评价机制，加大校院两级督导队伍建设力度，充分发挥督导职能，实现督导、同行教学评价结果全覆盖，及时获取每位教师的教学质量信息。注重表彰优秀和帮扶指导相结合，对师德高尚、教学工作量饱满、教学效果优秀、成果突出的教师，充分发挥示范引领作用；对教学质量有待提升的教师开展培训，给予个性化帮扶指导，提升教学能力和科研水平，实现教师自我完善和发展。

建强“思政课程、课程思政”，推动高校办学回归初心。将全校所有课程划分为思想政治教育显性课程和隐性课程，显性课程包括4门必修课和形势政策课，隐性课程包括通识教育课、公共基础课和专业教育课程。明确各类课程思想政治教育功能和作用，显性课程突出根植理想信念、弘扬社会主义核心价值观，隐性课程强调细化非智力因素，并满足具体化、可实施、可测量、相关性、时效性五大原则。构建立体化思政教育体系，注重发挥思政课在大学生社会主义核心价值观教育中的引领作用，依托精品示范课堂和在线开放课程，全面推进思政课改革，着力增强思政课针对性有效性。实施“课程思政”供给侧改革，采取新上岗教师培训、师德培训、“课程思政”教育教学改革专题培训等形式，切实增强教师“育德意识”，提升教师“育德能力”。通过内容建设、教学方法改革、师资团队组建等多途径进行“课程思政”改革，支持教师探索专业课程育人内涵，从专业知识背后的人文故事入手，讲授科学的思维方法、创新意识、道德理念，使思想政治教育更接地气、更有活力。

注重本科专业结构优化，助力高等教育回归梦想。以国家战略需求和经济社会发展需要为导向，按照“适应、引领、交叉、促进”原则，将现有104个招生专业整合为28个大类，建成一批优势明显、富有特色的学科专业群。依托“物联网”“云计算”等新技术，推进计算机科学与技术、软件工程和大数据等专业融合，加快信息技术、生物技术、新材料等新兴专业建设。对接“健康中国2030”，促进医药卫生与理、工、文科相结合。立足国家资源开发利用，加快地质、矿业、冶金、材料等传统学科专业升级改造。对接“一带一路”倡议，加快交通运输和土木等专业内涵建设和国际化进程。对标“中国制造2025”，重点推动机械、材料、电子信息、自动化控制等专业向智能制造、绿色制造转变。进一步完善教学基本状态数据采集、分析系统，实现教学质量实时化监控、教学过程动态化管理、专业办学状况常态化评价，发挥评估结论对评估对象的引导、激励、监督作用，实现专业结构持续动态优化调整。